则和方法，却常用常新。因为它符合教育的原则和规律。而“文革”中，某
些人搞的“小将上讲台”，却花样翻新，但因它不符合教学规律，只“昙花
一现”就凋谢了。宋毓真、时宗本等老教师在建国后几十年的教学生涯中，
也尝试进行过某些教法的改革，如谈话法、议论式，但因不是他们的长项，
没有坚持下来取得成果。虽说他们以讲为主，但整个课堂气氛活跃，富有启
发性。
其次，我们认为任何优秀教师的教学都不是完美无缺的，有优点也有缺
点。我们总结经验只要实事求是地总结其优点和特色就可以了，不心作出全
面的评价。时宗本老师的课生动活泼、丰富具体，富有教育性和启发性。他
把科学性和思想性、观点和材料有机地融合在一起，基础知识明确突出，基
本概念清晰，注意教给学生学习方法，使学生爱学、会学。这些经验还是有
现实意义的。
第三，教学是一门科学，更是一门艺术，应当允许百花齐放，流派纷呈。
不能用一种流派、一种模式去反对另一种流派、另一种模式。在这个问题上，
各级教育行政和业务部门的负责同志，应当特别谨慎。
4。艺术之花常开，生活之树常青
我们知道一切真知都是从直接经验发源的，理论是从实践经验概括（抽
象）出来的。有关教育教学的理论和原则，就是人类长期积累的教育教学经
验的结晶。老教师的教学经验就是他们运用这些理论原则于具体的教学实践
中的创造。总结老教师的经验，不是只总结出几条教学原则和方法，而是要
总结出他们的教学特色，如何运用这些一般规律而演出的丰富多采的剧目。
所以，总结经验既要写几篇有血有肉的理论和实践相结合的文章，更要选择
典型，搞一些课堂教学实录或录像。只有这样总结出来的经验，才是具体的、
有生命力的，可资借鉴的。否则，我们去读那些教育学、教学论等理论书籍
就可以了，何必还要总结和推广教学经验。“生活之树是常青的”，这是千
真万确的真理。我们愿有更多的教学艺术之花开放。
教学实录中国边疆地区的新危机
教学目的
一、使学生了解、理解、掌握下列基础知识：
美日侵台、日吞琉球
△阿古柏侵入新疆，建哲德沙尔国
沙俄支持阿古柏，直接出兵侵占伊犁
英国承认阿古柏政权，在新疆扩展势力
△左宗棠进军收复新疆，痛击阿古柏
清政府收复伊犁，沙俄的扩大侵略
“马嘉理事件”英国对云南西藏的侵略
（带△者为重点的基础知识）
二、使学生认识美、日、俄、英等国的侵略是造成中国边疆地区新危机
的根本原因。
三、通过左宗棠，爱国官兵和各族人民英勇抗击侵略势力的斗争精神，
向学生进行爱国主义教育。
四、通过本课教学着重培养学生下列能力：
1。19 世纪70 年代以后，主要资本主义国家向帝国主义过渡，更加需要
殖民地，扩大对外侵略。这是中国边疆危机发生的总的背景和根源。培养学
生观察分析历史事件的能力。
2。通过对左宗棠的评价，初步培养学生全面地、历史地、实事求是地评
价历史人物的能力。
讲课提纲
一、美日对台湾的侵略
△二、俄英对新疆的侵略
1。中亚浩罕国头目阿古柏侵入新疆
2。沙俄支持阿古柏，出兵侵占伊犁
3。英国承认阿古柏政权，在新疆扩展势力
△三、左宗棠进军新疆，收复失地
1。海防与塞防之争
2。左宗棠收复新疆
3。对左宗棠的评价
四、伊犁交涉
五、英国对云南和西藏的侵略
1。“马嘉理事件”和《中英烟台条约》
2。藏族人民抗击英国侵略的英勇斗争
（带△者为教学重点，对左宗棠的评价为教学难点）
教材分析
本节教材的线索和内在联系是：19 世纪70 年代以后，世界主要资本主
义国家开始向帝国主义过渡，它们不满足于在两次鸦片战争中取得的开口通
商等特权，要直接侵占中国的邻国和边疆地区，掠夺殖民地。于是出现了美
日侵台、日本占琉球、俄英侵略新疆和英国侵略西藏等一系列事件，造成了
中国边疆地区的新危机。清政府自1861 年北京政变以后，那拉氏独揽大权，
挥霍享乐，结党纳贿，任用洋务派奕䜣、李鸿章负责对外事务。他们一味采
取妥协退让的方针，继续签订丧权辱国的条约，使中国的民族危机日益严重，
半殖民地化的程度日益加深。
一、美日对台湾的侵略
台湾自古就是我国领土不可分割的一部分。明朝末年，西方殖民者就侵
占过台湾，后被民族英雄郑成功收复。鸦片战争以后，外国侵略势力东来。
早在40 年代，美国就两次派人潜入台湾调查资源。1867 年，美国借口“佛
罗”号船在台湾海面触礁失事水手被杀事件，派军队在台湾南部瑯■登陆。
台湾军民奋起抵抗，打死了侵略军头目，击退了侵略军。美国武装侵台失败
后，就转而支持日本侵略台湾，以便从中渔利。
日本是一个后起的资本主义小国，明治维新以后，资本主义迅速发展，
竭力向外扩张。但是，日本力量有限，希望借助其他国家的力量。在此基础
上，日美勾结起来共同侵略台湾。1871 年，一只琉球国的渔船被暴风吹到台
湾，水手与当地居民发生冲突。这事本与日本无关，因琉球是清朝的藩属国。
但三年之后，日本却利用这一事件，打起“保民”的旗号，在美国的支持下
发动侵台战争，在台湾南部登陆。台湾军民奋勇抗击，日军伤亡惨重，无法
前进。美、英、法等国伪装中立，出面“调停”，胁迫清政府与日本签订了
《北京专约》。清政府承认日本此次出兵台湾是“保民义举”，赔偿日本军
费50 万两，日本从台湾撤军。这就等于承认了日本对琉球的控制。1879 年，
日本正式吞并琉球，改名为冲绳县。
二、俄英对新疆的侵略
1。浩罕国阿古柏侵入新疆建立哲德沙尔国
1864 年，新疆各族人民在太平天国和西北回民反清起义的影响下，发动
了大规模的反清运动。但运动的领导权一开始就掌握在宗教首领和上层封建
主手中。他们拥兵据地，互相攻杀，形成若干地方割据势力。第二年，中亚
细亚浩罕国军事头目阿古柏，利用这一形势侵入新疆，占领了喀什噶尔、吐
鲁番等南疆地区，于1867 年悍然宣布成立“哲德沙尔国”，自立为汗。后来，
他又攻占了乌鲁木齐，把势力扩展到北疆。
2。俄英对新疆的侵略
沙俄早就垂涎新疆，在60 年代已经割占了我国西北40 多万平方公里的
领土。现在，它看到有机可乘，一方面支持阿古柏的侵略，承认哲德沙尔国，
并与之订立协议，取得自由经商等特权；另一方面又借口“安定边境秩序”，
于1871 年6 月，直接出兵侵占伊犁。
英国也不甘示弱，为了与沙俄抗衡，在新疆扩展势力，于1874 年同阿古
柏签订条约，承认哲德沙尔国为“合法的独立王国”，取得了在新疆驻使、
通商和设立领事等特权。
三、左宗棠进军新疆收复失地
阿古柏这个“一仆二主”的奴才，拿中国的主权和利益作贡品，换取俄、
英帝国主义的支持，企图长久霸占新疆。清政府面对这一形势商讨对策。直
隶总督兼北洋大臣李鸿章，主张放弃西北，集中力量加强东南海防。陕甘总
督左宗棠主张海防与塞防并重，认为放弃新疆等于自撤藩篱，我退寸而敌进
尺，那就会危及甘肃与蒙古，影响甚大。他极力主张收复新疆。清政府任命
左宗棠为钦差大臣督办新疆军务，率军西征，讨伐阿古柏。左宗棠采取“先
北后南，缓进速战”的方针，首先攻入天山北路，收复了乌鲁木齐及附近地
区。然后攻占吐鲁番，打开了通向南疆的门户。左宗棠的胜利进军，受到新
疆各族人民的支持和拥护，在进军南疆时，各族人民也拿起武器，痛击阿古
柏。阿古柏兵败被部下杀死，此时，英国竟出面向清政府交涉，要让这帮匪
徒在喀什噶尔独立。左宗棠愤怒地说，英国愿让这帮匪徒立国，那应割英国
或印度的土地给他，为什么非要我中国之地。左宗棠坚决挥师痛击阿古柏残
余势力，至1878 年初，收复了除伊犁以外的新疆全部领土。左宗棠的西征收
复失地，是爱国的正义的壮举，得到了各族人民的支持，保卫了祖国领土的
完整，为祖国人民作出了贡献，是应当充分肯定的。
四、伊犁交涉和《中俄改订条约》的签订
新疆收复以后，伊犁仍在俄国手里。为了收回伊犁，清政府于1878 年任
命崇厚为钦差大臣出使俄国进行交涉。崇厚是个昏庸无能的官僚，他于1879
年同俄国订立了一个条约，以给俄国大片土地、大量赔款和许多特权为条件
索回伊犁。消息传到国内，舆论哗然。清政府拒绝批准这个条约，将崇厚革
职治罪。沙俄集结军队，进行武力威胁。清政府于第二年改派驻英法公使曾
纪泽（曾国藩子）出使俄国交涉改约。左宗棠移师哈密途中，让士兵抬棺先
行，表明誓死抗俄，收复伊犁的决心。双方经过激烈的争论于1881 年签订了
《中俄改订条约》。这个条约与上个条约相比要好一些，收回了一些土地和
权利，但仍是一个割地赔款的不平等条约。沙俄根据这个条约和以后签订的
几个界约，又侵占了我国新疆7 万多平方公里的土地。
五、英国对云南和西藏的侵略
1。“马嘉理事件”和《中英烟台条约》
英国在侵略新疆的同时加紧侵略云南。早在15 世纪中叶，它就把侵略势
力伸人缅甸，多次想从缅甸开辟通往云南的商路。1875 年，英国驻华公使馆
翻译马嘉理，没有经过清政府地方官员的同意，就从北京来到云南边境，迎
接一支近200 人的英国武装探路队闯入边境。当地中国军民拒绝他们入境通
行。英国侵略军竟开枪打死中国居民。群众愤怒反击，打死了马嘉理，把侵
略军赶出了云南。这就是“马嘉理事件”。英国以此事件为借口，向清政府
提出种种无理要求。李鸿章卑躬屈膝地与英国公使谈判，于1876 年签订了《中
英烟台条约》。这个条约大大加强了英国在长江流域的地位，也便利了英国
对云南和西藏的侵略。
2。英国侵略西藏
《烟台条约》签订以后，英国一再要求进入西藏，遭到西藏人民的拒绝。
1888 年，英国公然发动了对西藏的武装进攻。藏族军民5000 人英勇抵抗，
打死打伤敌人百余名。英国大量增兵，藏族军民暂时后撤，但决心誓死抵抗。
他们宣誓绝不与英人共天地。各地援兵不断开来，连寺院的喇嘛都组织了僧
兵准备反击。清政府却下令求和，答应开放亚东为商埠，藏印边境贸易免税
五年。英国取得了进一步侵略西藏的有利条件。
教学建议
一、本节教材头绪多，事情杂，学生掌握起来有一定困难。新编教材为
了减轻学生的负担，便于学生掌握，删简了不少内容，尽量做到减少头绪、
突出重点，简洁明快。比如删去了金相印、瑯■、1854 年等一些不必要求学
生记忆的人名地名和年代，删去了伊犁条约、烟台条约等具体的内容，希望
教师领会编者的意图，不要再增加这些内容。
二、关于中国边疆地区新危机发生的总的背景和根源，是个非常难处理
的问题。不讲，学生只知其然，不知其所以然，不利于培养观察分析能力。
讲，初中学生又很难理解。建议教师从学生的实际出发，深入浅出，适可而
止，不要企图一次就把难懂的概念讲清楚，让学生完全掌握。教师可从提问
学生入手：“经过两次鸦片战争，外国侵略者在中国夺得哪些主要权益？”
说明那时外国侵略者主要是打开中国的大门开口通商，协定关税倾销商品。
但是到19 世纪70 年代以后，主要资本主义国家开始向帝国主义过渡，它们
要垄断国内外市场，抢占殖民地。在世界范围内出现了帝国主义国家抢占、
瓜分殖民地的狂潮。中国的边疆危机以及中法战争、中日甲午战争和90 年代
末的瓜分狂潮就是在这样的国际背景下发生的。我觉得这样讲学生还是可以
接受的。不必过多地讲理论、讲帝国主义的特征。
三、讲中国边疆地区的新危机，除了讲明主要资本——帝国主义国家的
侵略外，还要让学生认识清政府的腐败。可以提问学生：“1861 年北京政变
后，谁掌握了清政府的实权，对外政策发生了什么变化？”让学生认识那拉
氏掌握了清政府的实权，结党营私，政治更加腐败。奕䜣李鸿章负责对外事
务，惧外媚外，妥协退让，这是中国边疆地区发生新危机的内部条件。
四、讲左宗棠进军新疆击败阿古柏，既要强调新疆各族人民的支持和拥
护，又要突出左宗棠个人的作用，以此向学生进行唯物史观的教育。“大将
筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风渡玉关。”这首
诗就是人民对左宗棠的赞颂。讲完本节后，左宗棠不再在课本中出现，教师
最好引导学生联系左宗棠的主要经历，对他作出全面的、历史的、实事求是
的评价。
五、讲本节课，要准备一张简明的中国形势图，让学生看清中国东南、
西南和西北边疆危机的形势。特别是清军收复新疆，要很好利用课本的形势
图，边看图边讲，以加深巩固学生的记忆。
历史教学与研究的思考
○杜继红
杜继红 1937 年4 月生，湖北竹山人。中国共产党党员。1960 年毕业
于广西师范学院历史系，同年9 月至1979 年8 月在广西百色地区师范学校任
教。1979 年9 月至今，在湖北省襄樊市教学研究室任历史教研员。1990 年评
为特级教师。任中国教育学会历史教学研究会会员、湖北省历史教学研究会
常务理事、襄樊市中学历史教学研究会副理事长兼秘书长。1985 年获湖北省
襄樊市先进工作者称号，1988 年获湖北省教育学会先进�