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怎样让孩子养成好习惯
冯德全
教育孩子；让孩子形成好习惯，重在对孩子心灵的把握；而不只是讲知识和道理。怎样触动孩子心灵；鼓励孩子上进；更是一门艺术！不允许的事一开始就不允许；那孩子就没有痛苦，要让孩子从小在严格要求中形成良好心态。
对孩子的不良习惯要有“爱你没商量”的决心，坚定对孩子的正确要求；他最终总能快乐的服从。
当孩子发生严重的不良行为，例如偷摸、撒谎时，要决心一次管下来；给孩子最强的冲击和教训，包括表现出愤怒、伤心、不满的样子。
教育孩子时全家人态度要绝对一致；配合默契；切勿有人当面袒护孩子；同时要鼓励他改正错误。
教育时不要怕孩子哭闹；可表现出不在意；继续专心做自己的事。能走开最好走开；让孩子自己“下台”。
家长群体中要有一人出面，认真而又有耐心的关爱他；鼓励他改正错误。
发生一次教育撞击以后；在之后几天内家庭亲情关系要保持相对沉默；对孩子态度要较为冷淡；切不可短时间内就嬉笑亲热；那样则前功尽弃；孩子就不当回事了。
等孩子改正错误以后也不要马上表扬；但要在适当的时候认真地告诉他：“你正在改正错误！我们相信你是好孩子；是会改正错误的！”讲的时候仍然注意话不在多；而在于态度和表情能触动和鼓励孩子。
发展群体早教是大趋势
冯德全
3~6岁的幼儿教育是早期教育的重要部分，幼儿园是早期教育的主阵地，定要走一条教育创新的金光大道。
幼儿园教育应向前延伸到0岁开始，那就要创办胎教、早教家长学校，指导家庭开展早期教育；要创办亲子园、婴儿园，同时改革传统婴幼教育中“简单照看化”“系统传授化”“生活贵族化”“行为女性化”“单纯玩乐化”的倾向。中小学则务必改革教学中千年一贯的“传道、授业、解惑”的教育理念和淹没孩子童年生活的“一讲到底”“满堂灌”“作业海”“考试山”的教育法，定要把儿童少年解放出来，使我国3亿多的孩子生活、学习更幸福，更快乐，都有积极探索的童年和少年时代。
科学的群体早教不仅要促进婴幼儿全面、和谐发展，还要促进他们充分发展，有个性特长地发展。这是人的发展最佳期，生活游戏中开发巨大潜能的良机，机不可失，时不再来。它通过集体培养使儿童具备健美的身体，良好的习惯，优良的性格，广泛的兴趣，趋向发达的语言，有爱心和美感等基本素质，为人的一生发展奠定宽厚的基础，为后续教育创造高起点和强优势。
让孩子充分发展
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王忠威
充分发展就是在0～6岁人的发展最佳期，充分、自然地开发人类经亿万年进化积淀于体内的巨大潜能，不要压抑和束缚他的发展。我国近代著名教育改革家陶行知、陈鹤琴，是早期教育和创造教育的最早倡导者，他们提倡孩子“做中学”，“教、学、做合一”。陈鹤琴先生早在1925年就这样写道：“人类进步一天快似一天，同时因为‘生了有涯，知也无涯’，所以对各科知识的获得能早一天，就应该极力设法提早。……据各方面的经验看，幼稚园至少可帮助小学一二年级课程的一部分。如自然、图画、常识等。”
我国著名儿童心理学家朱自贤先生1961年曾写道：“幼儿时期是学习的黄金时期，过了这个时期，就永远没有这个机会了。……有的研究者认为，儿童从4岁起，就可以通过直观教具、动作和情景、游戏、唱歌、故事等符合幼儿年龄特征的方法……适当地把小学的语文、外语、数学课程融合一部分到幼儿园的游戏活动里，确是一个具有战略意义的课题，值得我们大力研究和积极注意。”
钱学森先生曾说：“我观察了我家里第三代，本来4岁就可以开始学了，但是中国不让学，还得到幼儿园里去再泡两年，在幼儿园里这两年是可以节约的。”他有一句名言：“二十一世纪中叶，每个18岁的中国公民，都达到硕士水平，中华民族才能够自立于世界民族之林。”我们认为钱先生上述的观点绝不是为了考试，而是为了中华民族的振兴。
不一样的教育不一样的成效
谷秋萍
2005年5月，在《0岁方案》专家组的指导下，长沙市第一家“冯德全早教方案”家庭幼稚园开园了。这里教室布置的风格与一般的幼稚园迥然不同，没有过多的花花绿绿的彩花贴在窗户和墙壁上，而是中国地图、世界地图、长沙地图，小朋友学习的字卡、唐诗。教室的一角还有小朋友喜欢的图书架，那里有《婴儿画报》《格林童话》《三字经》《论语》《唐诗三百首》《快乐学数学》等。小桌上则摆着雪花片、积木、算珠等玩具。
我作为幼稚园的任教老师，也是《0岁方案》的函授学员，按此方案从孩子三个月开始亲自对他实施早教，孩子现在两岁了，成长得很好。
我们的幼稚园有了三名小朋友，一个叫彭乐，两岁零十个月；一个叫黄梓晋，两岁；还有一个是王一帆，三岁零两个月。虽然人数少，但我们对他们的教育丝毫不怠慢。我们希望做到真正的因材施教。
根据幼儿的生理特征，一般的教学活动只安排5～10分钟，最长不超过20分钟，中间穿插一些游戏、手工、体育活动，做到有张有弛，不像一般的幼稚园那样做笼统的周计划，把很多时间用在了维持纪律上。
我们的孩子早晨八点三十分到园，就开始听读或跟读《论语》，休息5分钟后锻炼身体，做做操，在儿歌声中孩子们蹦蹦跳跳，开心极了。接着我们来玩识字卡，分别读《格林童话》《幼儿诵读》《看图说话》或《宝宝爱读书》等书，还学习唐诗。学习完后，小朋友就来动手堆积木，比比谁堆得高，堆的东西最新奇；插插雪花片，孩子们有的插出了彩球，有的插出了毛毛虫，还有的变出了一只大蝴蝶。
该到学习英语的时间了，打开电脑，蹦出了孩子们喜欢的《迪士尼英语》，纯正的读音，可爱的画面，一下子就吸引住了他们的目光。我还会把单词和一些语句打印出来，教孩子认读。现在他们在日常生活中看到熟悉的物品能用英语说出来，还能用英语和人打招呼，彭乐小朋友还经常主动问这个英语怎么说，那个英语怎么说，求知欲挺强的。
看完了英语，我们就要到音乐教室去上钢琴课了。在钢琴课上，孩子们听音阶，做律动，欣赏钢琴名曲，认识五线谱以及全音符、二分音符、高音谱号、低音谱号等，打节奏，玩得不亦乐乎。
在阳光明媚的日子里，上完钢琴课，我们就带孩子们去进行户外活动。在大自然中，孩子们沐浴着阳光，摸摸草地，在上面蹦一蹦，跳一跳，爬一爬。接着玩玩沙子，亲亲雕塑，爬滑梯等，既锻炼了身体，又增强了体质。在户外，他们学习和大人、小朋友交往；亲亲大自然，了解万物的特点。
快到午餐时间了，孩子们用流水洗净小手后，排着队朗诵《悯农》，大声齐说：“爱惜粮食，每餐都要把饭菜吃完。”然后坐到自己的小凳子上等待吃饭，养成了良好的就餐习惯。吃完饭，玩耍一阵就上床睡觉了，伴着《爱和乐》的优美旋律进入甜蜜梦乡。
下午，老师和小朋友一起朗读《三字经》，讲故事，学习折纸，堆积木，学中有玩，玩中有学。下午我们再到户外进行一个小时的体育活动。
经过一个学期的学习生活，小朋友有了很大的进步。
彭乐现在三岁零四个月，已识字2000多，爱好阅读，每天抱着《格林童话》《婴儿画报》《寓言故事》《成语故事》《宝宝爱读书》等书读来读去。如果要他当小老师教大家读书，他就读得更起劲了，一篇500字左右的故事，他一般只有###个字不认识。他比以前大方多了，喜欢和小朋友一起合作玩游戏了，需要什么东西，就和其他小朋友商量：“这个玩具给我玩一下，可以吗？”遇到困难就对大人说：“请老师帮忙。”在户外活动时，不再像以前抓着大人的手，而是放手蹦跳，追逐，很开心。
黄梓晋是从三个月开始对其实施《０岁方案》的，在认知、动手、自理、运动、语言方面都还发展得不错，一学期后他两岁多时已能识字１０００多个进入阅读，每天晚上都要听妈妈讲故事，会自己朗读唐诗１０余首。
王一帆小朋友刚入园时，情绪有些不稳定，经常哭着脸要妈妈。我们耐心地给她讲故事，陪她堆积木，带她唱歌跳舞，做游戏，多抱抱，多亲亲她。帆帆很快地喜欢上了我们，入园一个多星期后，她就养成了良好的日常生活作息习惯，每天高高兴兴地来上幼儿园。
培养“T”型人才
王忠威
1995年于北京召开的中国与亚太地区早期教育研讨会上，北京师范大学教授、著名心理学家林崇德先生在《融东西方教育模式，培养“T”型人才》的演讲中，有一个明确的关于“Ｔ”型人才的表述，图示如下。
林先生认为：“西方的教育，重视培养学生广阔的知识、创造力、适应性、独立性和实践能力。这种教育模式突出地表现在以培养学生适应力为基础，以训练动手（实践）能力为手段，以增长创造能力为根本，以发展个性为目的。”“东方的教育模式，则重视培养学生精深的知识、逻辑思维、理解能力、统一规范和集体主义精神。这种教育模式突出地表现在以理解知识为基础，崇尚读书（理论）为手段，逻辑思维为根本，追求统一规范为目的。”
究竟哪一种模式好呢？我们认为两种模式各有千秋，我们要融东西方教育思想和实践所长，培养考试和竞赛成绩优，逻辑思维能力强，集体主义精神好，合作求发展的速度快，生活适应能力强，有独立思考能力，有个性特长的创造型人才，从婴幼儿开始培养出一批诺贝尔奖获得者的夺冠人才。
人生因从事早教而长青
李守民
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1981年我大学毕业被分配到太钢二中任高中的物理课兼班主任，后任教导处主任。在从事中学教育工作的时候，许多问题一直困惑着我而始终找不到答案，如有的中学生厌学、逃学，有的中学生不愿与老师、家长沟通，还有的中学生普遍感到学习负担过重等。1985年从《中国青年报》看到关于冯德全教授的报道《早期教育——人类文明的新觉醒》受到启发，才知道这些问题主要是0～6岁婴幼儿时期没有受到良好的早期教育，他们错过了一生当中教育的最佳期。
于是我决心做一次早期教育的尝试，而恰好这年10月27日我的孩子李卓出生了。按照《0岁方案》的理念和方法，我在孩子的周围挂上了彩灯、玩具，每天定时给孩子说儿歌、唱歌、读古诗、讲故事，还用糖、酱油、醋对她进行味觉刺激训练，八个月时在大门、窗户、柜子上贴上相应的汉字，吃饭时认“吃饭”，喝牛奶时认“娃哈哈”，就这样我的孩子十个月会说话，周岁能识字58个，一岁半会说儿歌，两岁能讲故事，三岁会做10以内数的加减法，四岁能创编儿歌故事，阅读《365夜故事》《上下五千年》等儿童文学作品。
教育女儿的初步“成功”，尤其是1987年在武汉聆听冯教授的教诲，并与日本早教专家古川先生交流，使我更加坚定了早教的信念。我觉得要使更多的孩子成才成长，既减轻学习负担又取得好成绩，必须抓好0～6岁的早期教育。于是我在1988年3月毅然辞去太钢二中教导处主任的职务，到太钢九幼小一班当了主班老师。三年的教育教学中我们既注重孩子语言、数学、音乐、美工等知识的学习，更注重从穿衣、吃饭、上厕所等生活自理能力方面开展孩子情感、性格、意志的培养。其中张强小朋友在大班时主动报名参加小学四年级的长跑，尽管没有取得任何名次，但他坚持跑完了最后一圈，表现出了坚强的性格，深得全校师生的好评。
1995～1997年，我应邀到胜利油田、大庆油田、武钢、昆钢、北京首钢、石家庄等地为0～6岁孩子的年轻父母做报告与培训100多场次，直接听众达几十万人。1998年我筹资在太原创办了康苗幼儿园，办园8年来不仅培养出了一批又一批知识丰富、语言表达能力强、性格优良的孩子，更重要的是逐步形成了一套较为完整的“康苗幼教模式”。
我根据多年教育教学实践创编了一套适合3～6岁小朋友使用的幼儿全语言教育读物《创新幼儿识字阅读》，从词到句，由句到文，能逐步达到举一反三、教一知十、触类旁通、一通百通、无师自通的效果，可极大地提高孩子“听、说、读、写、表情、肢体”等全语言和思维能力，大大激发孩子的表现和表达欲望。
我还根据多年家教、幼教实践创作出版了《用全新的思路教育孩子》一书；根据8年的办园实践创造了一套从文化建设着手进行幼儿园经营管理的新思路，并编成教材，先后应邀到广州、黄石、济南、沈阳、哈尔滨和人民大会堂为全国各地数以千万计的园长进行大型报告和培训，使许许多多的幼儿园在培训之后逐步出现了团结和谐的局面，社会和经济效益明显提高。
我的孩子后期发展也较为理想，不到十七岁参加高考取得了658分的优异成绩，被北师大心理学院录取，入学后不仅学习优异，年年得一等奖学金，还担任学生会干部，担任北师大面向全国的心理咨询热线部长，今年又被学校保送为研究生。
通过20多年来实践《0岁方案》，我深感早期教育的重要性，如果一个县、市、区搞好了早期教育，这个地区的人口素质和教育质量必定发生翻天覆地