《家教现场》

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家教现场- 第13部分


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对这样的孩子,要善于了解她的个性,她非常自尊,非常好强,绝对不能简单地训斥她:“你为什么淘气?”要跟她商量。
孩子真的对考试无动于衷吗
我还要举一个例子。
家长是个母亲,写了个条子说,我的孩子学习不用心,注意力不集中,对考试无动于衷。问我这个问题怎么解决?
我说:“孩子,你上来。”是个上初一的小男孩,站在这里。“我们现场来解决这个问题,你妈妈这个条写得对不对?”
他说:“不对。”
我说:“哪儿不对呢?”
他说:“说我学习不努力,注意力不集中,这是对的。说我对考试无动于衷,这就不对。”
家长看问题,可能没有看错。这个孩子从表面看,学习不是太努力,快考试了,催他,你快复习吧,孩子实际上心里也着急。但是他找不到方法,又有自尊心,家长责备他的时候,他可能来个破罐子破摔──考好考坏我就不在乎!实际上孩子内心可能非常在乎,非常希望改变自己的学习局面,但是他找不到一个好的方法,又面临着家长不断的催促、埋怨、唠叨和数落,孩子的自尊心就向另一个方向发展:我就不在乎,我就无所谓。
请家长们想一想,大人有时候也有这个心理啊!你做某一件事情,如果别人指责你指责得过分、过多,你就可能在心里产生逆反:我不要听你的,我就这样。
于是我就对这位家长说:“实际上,你的孩子表达了对自己的学习成绩和考试是非常在意的,说明孩子是有向上的积极性的。”
就是这个孩子,还说了一句话:“大人应该乐观主义一点。”这句话说得很好哇!一个家长老是皱着眉头责备孩子,数落孩子,孩子学习还有积极性吗?
这个孩子还说了一句话:“你孩子有你孩子的实力,你不能老拿你的孩子跟其他孩子去比。”
这句话又很深刻。在这个世界上,要使一个人前进,既要欣赏他,夸奖他,同时又要提供一些比他更强的人做榜样,这里有一些法则是要遵循的。如果你的孩子体育不错,可是你却责备他:你怎么跑得这么慢,没有路易斯跑得快!你想,孩子听了,会服气吗?肯定是不服气的!你的责备是不合适的。完全有可能,你的说法在孩子心里反而产生消极因素。
如果一个家长不恰当地对待孩子,比如说:“你外语怎么就不如你们班外语第一的孩子学得好呢?你数学怎么就不如你们学校数学第一的那个同学学得好啊!你体育怎么就没你们学校体育第一的人成绩好呢?”你这“哪个第一你都比不上”这样的比较,太不可取了,不可能你的孩子一无是处。
要研究家长自己的心理,研究孩子现在的基础。永远要知道,孩子今天努力了,对他今天的努力要肯定。即使这个努力没有产生成果,但这个努力的实践首先要肯定。今天的努力如果有了进步了,这个进步要肯定。我们的家长有时候不懂得,他们只希望孩子拿出一流的成绩,但是当他们用这个目标去要求孩子的时候,他们并没有给孩子提供达到一流成绩的心理支持,或者给孩子在学习方法上的恰当指导。
家长们,你们现在都有各自的工作岗位,如果对你们的工作,周围的人进行不公正的、不恰如其分的数落、埋怨,好像是希望你们做得更好,但你们可能一点都没有做下去的动力和愿望了。一定要找到对待孩子的正确方法。我不止一次地讲到,家长要能够真正地理解孩子,要能够恰如其分地对待孩子,了解一个年轻的生命,他的心理、生理的状态,你对待孩子的全部言语、作为,对孩子要产生积极的影响。
在这个世界上,有很多成功的人,他们的父母不一定是大教育家,不一定是大科学家,不一定有很高很高的文化,但是他们的孩子却成功了。世界上很多成功的、被历史上称之为伟大的人物,在写到他们的成长经历时,往往特别写到母亲或者父亲对他们的影响。我们发现,那些母亲和父亲其实并不是从小就教他怎么学数学、怎么学语文、怎么学外语的。他给了孩子什么东西,这是我们要研究的。
我们要的是真正使孩子变得聪明健康,而且全面发展,同时理解家长,理解社会。找到正确的规律,不需要家长从此以后更繁琐地承担家教任务,更辛苦、更操劳、更担心,采取包办代替的方式和催促、数落的方式。不是!恰恰使家长轻松了,愉快了,同时,你的家教真正使孩子走上了成功的道路。
如果这个做法使得你终身能够享受这种教育的成果,孩子从此以后不让你操心,学习能够提高,敢于应付各种挑战,这是一个多么好的事情!这个好事情的出发点,只是要求家长有一个诚心诚意、有一个信心。我相信来这里交流的所有家长都能够取得这个成果。
大家说是不是呀?
(是!)
给懦弱的孩子创造表现勇敢的机会
在下面的活动中,我们进行一点个案分析。
有很多家长带着自己的孩子来了吧?可能有些问题比较典型,我们就现场解决问题。
如果是解决你孩子的问题,希望你参与这样一个实践;如果解决的是其他孩子的问题,你也可以从中找到并理解家庭教育的思路。
有一位家长说,我这个孩子特别懦弱,从来习惯大人照顾他,他不知道去关心其他人。我说,这是你家长的问题。你注意到没有?虽然你的孩子很小,在家里习惯于所有的人都来照顾他,但是如果他面对一个比他更小的孩子,一个更小的生命,他就又可能突然变成一个能够照顾其他人的人了。
我看到过一个很小的女孩子,应该说是很怯懦的。可是那天她爸爸在工作的时候,突然手被扎破了,她一下就冲上去,想照顾爸爸的这只手。那一瞬间她变成大人了,为什么?因为当大人受伤的时候,变成一个需要别人照顾的人,她就能够成为照顾他人的一个孩子了。
要善于引导孩子。大人不舒服了,爷爷奶奶不舒服了,可以让小孩去安慰一下,照顾一下。哪怕这个照顾只是端一杯水,都培养了孩子的另外一种心理。
下面我们开始处理问题──多难的问题也不怕啊!
希望孩子更活泼
家长:我的孩子吧,在幼儿园还可以,但我希望她更大胆一些。
作者:好,我先问一下家长,孩子的家教主要是你实施,还是她父亲实施?
家长:都有。
作者:当你说需要孩子更活泼、更大胆的时候,我想问一下,你和你的爱人是不是属于比较大胆和活泼的人?
家长:比较活泼。
作者:嗯。那么孩子在家里活泼吗?
家长:在家里挺活泼的。
作者:那你提的问题更准确说,是希望她在社会上能和在家里一样是吧?
家长:对。
作者:咱们分析问题首先应该这样,当家长讲希望孩子更活泼的时候,我想了解一下,父母是不是这种性格的人。如果父母自己就很不活泼,你要求孩子很活泼,你自己的身教就不太好;也可能你很活泼,可孩子在家里不活泼,那么就是你对孩子有压力,所以孩子在你们面前不活泼。现在是在家里活泼,说明孩子在外面适应能力不好,知道不知道?
这样,问题就比较具体了。首先,问题一定要具体,说不活泼,有各种不活泼:有的是因为父母太威严,有的是因为父母太溺爱了。明白我的意思吗?
那么我想问一下,你们对孩子是比较溺爱的吗?
家长:是比较溺爱的。
作者:比较溺爱的孩子就有两种情况:一个到外头非常任性,没有克制能力;还有一个就是,她不适应不溺爱的环境。好,我们跟孩子说说话,好吗?(招呼孩子走上来)来,……告诉叔叔你今年多大?
孩子:我都三岁了。
作者:都三岁啦?真棒!大家给她鼓鼓掌好吗?(掌声)我想说这个孩子其实很大方,很棒!非常大方,非常棒!你看对着这么多人回答问题,人家都没脸红。(笑)特别棒!
作者:你叫什么名字呢?
孩子:我叫徐柏林。
作者:你再说清楚一点。
孩子:我就是一个徐柏林呐!
作者:叫徐柏林。你跟阿姨在一起,喜欢阿姨吗?
孩子:喜欢。
作者:怕阿姨吗?
孩子:不怕。
作者:不怕。孩子没有问题。(大家都笑了)孩子非常正常。她在家里的反应和在外边的反应有点区别,因为环境有点差别,这很正常。首先,我希望做家长的根本就不必担心。这是第一点。第二点,如果你希望孩子更大胆、更活泼,方法是什么呢?最简单的方法就是要对他欣赏、夸奖和鼓励。你看,今天她表现多好啊!就要这样锻练她。
我这不也是一种欣赏吗?
另外,因为今天是解决问题,提问题很好。但从此以后,你到其他场合,对孩子肯定不能这么描述了。家长对孩子的描述,对孩子有影响。
我认为你的孩子很大方,而且我以后跟她见面,肯定说她很大方,跟所有的人说她很大方,而且让她表现一下她的大方。懂我的意思吗?
当你说她不大方的时候,这是对孩子的不良暗示。明白吗?那么,我们是不是为你孩子大方的表现鼓鼓掌呢?(掌声。)
作者(对孩子):真棒!我说你真棒,是吗?
孩子:对!
(大家都笑了)
作者:我们是不是很大方?是吧!大方吗?
孩子:大方!
作者:挺棒的!好,以后在人多的场合、在外面敢说话,敢发表自己的观点,像今天一样,好不好?
孩子:好!
作者:好。
孩子:谢谢老师。(掌声,笑声。)
作者:你看,很有礼貌,非常有礼貌!
孩子:谢谢老师!
作者:真好!所以,对待这样一个问题,就有一个分析,有一个正确的方法。希望家长们聪明,以后不但能解决自己孩子的问题,也能够分析周围其他家庭孩子的问题。希望在座的家长能够传播一种正确的家教方法,使整个社会的年轻人、孩子,无论是学龄前的、上小学的、上初中的都变得更大方,更聪明;家长们也更愉快,这多么好哇!
上课注意力不集中是因为总想着足球
作者:这是一个条子:“郑兵同学上课时注意力不集中,老走神,老师说他常发呆,老师讲十句他就听一两句。请问这个问题怎样解决?考试成绩不好时,当时有痛苦感,一两天后就忘了;还有做作业慢,边做边玩。”是这样吗?好。(对学生说)来,到老师这里来。
作者:你今年几年级呀?
孩子:六年级。
作者:你先评价评价。你觉得你妈妈写的这个条对吗?
孩子:对。
作者:没有不同意的吗?
孩子:嗯,没有。
作者:这孩子起码对家长是很理解的!她说了几点:一个是说你上课注意力不集中,老走神,老师说你经常发呆,是这样吗?
孩子:老师没说我发呆。
作者:噢,老师没说你发呆。那么你实际情况发呆过吗,孩子?来,你跟我坐在一起好吗?实际上你上课走过神吗?
孩子:嗯。
作者:那么你现在回答我的问题好吗?咱们跟家长、孩子一起分析。孩子考试成绩如果不太好,现在看来是与上课注意力不集中有关的,是吧?那么,我们现在了解了解孩子为什么上课注意力不太集中。
孩子:嗯。
作者:为什么有时候你感觉上课注意力不集中呢,孩子?
孩子:老想别的。
作者:我想问一下,你主要是想什么?
孩子:想回家干什么。
作者:噢,就说业余时间怎么干,怎么用,是吗?那么,你一般回家干什么呢,孩子?
孩子:写完作业玩一会儿。
作者:那么你想的是回家写作业呢,还是想的回家玩一会儿那件事呢?
孩子:主要是玩。
作者:那么,我想了解一下,你最喜欢玩什么呢?
孩子:足球。
作者:足球,真棒!我的孩子就很喜欢足球,从小到大第一爱好就是足球。那么你用在足球上的时间长吗?
孩子:不太多,我妈不经常让我玩。
作者:不经常让你玩,但是你想得很多是吗?
孩子:嗯。
作者:还想看球赛的场面是吗?
孩子:想。
作者:我还问一下,上课除了想足球,想回家踢足球,想看足球比赛,你还想其他的吗?
孩子:那个没想。
作者:想过以后自己当足球运动员吗?
孩子:没有。
作者:那么,我就再问一下,你上课除了想踢足球,还想别的吗,孩子?
孩子:不想了。
作者:主要想这一件事。
孩子:就想踢足球时怎么玩。
作者:这就是一个很具体的问题。那么,现在你六年级了,是个比较关键的时刻了,咱俩商量一下,怎么能够处理这个问题,你觉得怎样又能够学习得比较好,又能够使你的足球爱好很好地进行下去?
孩子:上课时好好听课,然后是写完作业以后……
作者:你可以大点声讲。
孩子:上课时好好听讲,回家以后把作业写完,然后再踢足球。
作者:啊,这个问题非常简单,可是为什么一直没有解决呢?你刚才讲的话非常正确,上课我把课听好了,回家我把作业赶快做完了,然后我就踢足球。这个问题非常简单,你过去这样想过吗?
孩子:想过。
作者:为什么做不到呢?想一想,原因是什么?
孩子(小声说):不知道。
作者:这是我们要解决的问题,刚才这个孩子已经讲得非常具体了。家长,你过去知道他上课是想这个吗?
家长:不知道他想什么。因为老师跟我说过,说他上课拿小石头恨不能也玩一堂课。
作者:所以我觉得我们做家长的,对这个问题就缺乏了解。孩子如果注意力不集中,一定有非常具体的原因。那么我们今天通过谈话,这孩子非常坦率,也很勇敢,也非常诚实。他讲了,主要的就是想足球,想回家怎么踢足球,怎么玩足球,是个非常健康的念头。对这样一个念头完全可以理解。我的孩子从小到大最喜欢的就是足球。在中学的时候还当过足球队长,所以我非常理解这个孩子。那么,我觉得作为家长,要了解孩子喜欢这个,而且要支持孩子喜欢这个。使得孩子在这方面的爱好不被太压抑。太压抑的反弹就会在其他时间拼命去想这个。懂我的意思吗?要适当地调整他的学习时间,可是又要适当地满足他的这一爱好,支持他这个爱好。这个分寸一定要掌握好。同意我这个说法吗?
家长:同意。

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