就这样，我在整理它的过程中，对全班就有了一个全貌。
不能说一个名单摆在这里，我就按照名单一号一号来，看一遍，再看一遍。一个人一个人的辨认，那样是很难抓住全貌的。
只有整理，才可能使我在很短的时间内，就把情况掌握了。
又好像你到了国家的一个部，这个部可能有上万人，你想了解它的情况。你请人事部门把所有的名单拿过来，然后，就一个名单一个名单去了解。一万个人，也可能你了解好几年也了解不完。于是你说，我无法了解这个部里的情况。
这种了解情况的方法，同学们一定认为很愚蠢，但如果比喻成读书，这就是一般的那种不整理书、不处理书的阅读方法。
那么，正确的了解方法是什么呢？
首先，我要知道它叫什么部？它是干什么的？这个部是什么组织结构？部底下有几个局、几个司？几个局、几个司下边大概都有些什么处？处底下还有几个科室？首先把这个大的结构搞清楚。
我接着要了解部长和副部长这个班底，然后了解下边几个局和司领导的情况。然后再了解重点的处、科室负责人的情况。这样，我从一开始就得到了这个部的全貌，因为一个部的情况完全可能比一本最厚的书的内容还要多。
同学们一定要这样去对待你阅读的书籍，要整理它，要按照你对这本书的理解去编排它，这样你才能够搞得很清楚。
我们读书，复习功课，要善于划出它的结构，划出它的重点，从大到小来掌握它。这是阅读的一个特别基本的技术。
希望从今天开始，除了那些浏览、欣赏的文学阅读之外，凡是学习、研究性质的阅读，同学们都要学会在这种整理中进行。
三向阅读能力的提高要自己的全部天才
我们把以下这些格言送给同学们：
对于图书，整理一遍，胜过普通地看十遍、百遍、千遍。
这样的阅读，才是理解、记忆的阅读。
这样的阅读，才可能创造。
理解与记忆是思维积极介入阅读的普及性的结果。
而创造，是思维积极介入阅读的提高性的结果。
一本书，完全可以用很快的速度将它看完，并且将它学会和掌握。
要迅速建立这种高效率的阅读能力，这种能力的建立能够使你们从今天开始受益，也能使你们将来终生受益。
坦率讲，我现在每天都在用这种方式进行阅读。如果没有什么特殊情况，我差不多每天都要阅读一至几本厚薄不一的各学科的著作，我把一类书放在自己的身边，案头或者沙发旁，然后用高速的方法处理它。
同学们要有决心掌握这种能力。如果说这种能力是不可能做到的，给你们讲，你们会觉得是天方夜谭。实际上是可能做到的。
对一门知识如何迅速掌握，不是靠不睡觉，更不是不吃饭，你不吃不睡也就是一天二十四小时。靠什么呢？要靠方法。
一定要学会处理书籍的这种能力。要按照你的理解，将一本书做一个编排。
同学们要向阅读能力的提高要自己的成绩，要自己的天才，要自己的创造，要自己未来的成功，要现在及未来那种洒脱自如的生活，游刃有余的工作。希望同学们对这一点要心领神会。
同学们一定会很羡慕或者很向往某些人在事业中的成功，同时也很喜欢成功者在生活中同时还有的潇洒和游刃有余。那么，这里一个非常实际的问题，就是要掌握高效的阅读能力。
这种能力在今天可以使得你学好功课，而且从容。在明天可以使你在学问、事业上成功，同时获得潇洒和从容。
同学们在阅读能力上，一定要进行这样的训练。你们在这方面要琢磨，要发挥自己的创造性思维。
每个人都应该记住，要俯瞰一本书，而不要仰视一本书。正是这种俯瞰态，才使得你真正具有这种对书进行处理的角度和眼光。
你们甚至在一瞬间还应该找到一点感觉，不要以为是开玩笑，就是你比这本书还高明一点。你要把这本书按照你的理解进行一番整理。
就好像一本天文书里面一章又一章新奇的内容。你拿到以后，先要把它的结构搞清楚：它的理论体系是什么？每章的重点是什么？每节的重点是什么？每节里又有几个重点？
就像考察一个部一样，部、局、处、科都搞清楚了，你会对这个结构做出你的评价──这个结构合理还是不合理？是否还可以做点调整？这样，你就会对这本书中真正有用的东西有所掌握，而且还可以做出自己的发挥和创造。
四表达能力是一个人能力的一半
和阅读能力相联系的，还有一个重要的能力，叫做表达。
表达分口头表达和书面表达两种。
这是一个非常重要的能力，但是常常被我们现在的应试教育所忽视。
同学们一定会同意这个说法，在你们的学校生活中，大概从未把表达能力（特别是口头表达能力）放在与其他学习成绩一样高的地位上。没有一个学校这样做。这其实是一个误区。
人类所谓的文化知识和社会活动，都是在交流中进行的。
语言之所以出现，文字之所以出现，是交流的需要。原始人在集体劳动中，需要互相吆喝，呼喊，聚众狩猎，聚众采掘，包括发出危险的信号，集体逃跑。在生存及交流的基础上，才产生语言文字。
第35节：表达能力是牛鼻子
而交流不过是两个方面，一个是信息的输入，一个是信息的输出。表达就是信息的输出。
从这个意义上讲，表达能力是一个人能力的一半，是人类能力的一半。
下边这些格言，我想同学们会用一种新颖的理解来对待它：
表达是观察、记忆、思维、创造和阅读的运用。
有了观察、记忆、思维、创造和阅读的成果积累，就要将它们用于表达。
换句话说，表达是观察、记忆、思维、创造和阅读的消费，是它们的市场。
如果一个人的观察、记忆、思维、创造和阅读不用来表达，没有表达的需要，没有表达的运用，没有表达的〃消费〃，那么，观察、记忆、思维、创造和阅读这些〃生产〃就失去了大半意义。
当我们讲创造的时候，是要在表达中完成。
我们读了一本书，我们学了一点知识，我们记忆了一点东西，当用于表达时，就运用了它，消费了它，它就能促进我们的生产。
同学们都会有这样的体验，有的时候要思维得清楚才能够表达得清楚，而有的时候表达得清楚也能使思维更清楚。
一件事情，在叙述的过程中，说着说着就更清楚了；一个想法，在表达的过程中，就更成型了。
所以，表达常常是发展思维、调动思维、完成思维、使思维成果化的一个重要途径，表达是诸种学习能力最终的运用。
没有表达，就是只有生产，没有销售和消费，一切智能活动都可能失去意义。
表达能力是观察、记忆、思维、创造、阅读等诸种能力的外显，是它们的综合表现。
表达以外的其他能力都是内含的，唯有表达能力是外显的。
你说你记忆力好，是你自己的事情，你想表现它们，就要通过表达。你说你观察能力好，也是你自己的事情，只有表达可以使它在外部显现出来。你说你思维能力强，创造能力强，知识丰富，但这是你自己的事情，只有表达，才使这些能力显露出来。
所以，表达能力十分重要。
所以我们才说，表达能力是一个人能力的一半。
五表达能力是牛鼻子
根据以上的概括，同学们就会知道，表达能力不是孤立的。培养表达能力，会刺激和引发我们整个能力的培养和发展。
比如，你的阅读、你的观察、你的记忆、你的思维、包括你的创造性的思维都有了某种积累，你无论是写文章表达，还是口头表达，这种表达的实现在外界引起的理解和反应，就会整个地带动你其他能力的发展。
一个老师应该十分重视培养同学们的表达能力。因为表达能力能够真正体现、实现一个人在观察、记忆、思维、创造、阅读时那种劳动的幸福感。
同学们自己写了文章，不一定有幸福感。但是当你们念了，表达了，书面表达和口头表达了，得到这个世界的回应了，你们就有了幸福感和兴奋感。
表达可以说是各种学习能力、智力能力的一个尖端的反映。
牵动一头巨大的牛，要牵牛鼻子，这是许多人都知道的经验之谈。我们要通过牵引人的表达能力，来牵引人的整个智力能力和学习能力的发展。
这是一个好老师要做的事情。也是一个好同学要对自己实施的训练。
所以，我常常把表达能力当作训练一个人完整的智力和能力的首要项目。就好像我们的训练班始终在训练同学们的表达能力，刺激大家在这方面的追求。
六最易受外界影响的能力
表达能力还有一个特点，同学们一定要意识到：它是最容易受外界影响的一个能力；是最易于得到欣赏、同时也最易于受到挫伤的一个能力。
你观察能力好不好，记忆能力好不好，思维能力好不好，阅读能力好不好，因为它不外显，它不像表达能力这样容易受到外界的评价。
表达能力随时面对环境，随时在环境的评价之中，所以它每时每刻不是受到欣赏，就是受到歧视，因为你不是得到鼓励，就是受到挫伤。
同学们仔细体会一下，都应该有感觉：你们在每一次表达中如果比较成功，有进步，你们就有一点成就感；你们表达得不好，表达得失败，你们就有挫折感。
你们得到老师的欣赏，同学的欣赏，你们就有了一种兴奋。如果没有得到欣赏，甚至还受到批评，就会沮丧。
所以，这两句格言送给同学们：
挫伤一个人的表达，就挫伤了一个人的整个状态。
成就一个人的表达，就成就了一个人的整个状态。
七一箭双雕
提高表达能力依然是五大法则：积极、兴趣、自信、专心、乐观。表达能力与这五种基本素质、五种基本积极性有着特别密切的联系，特别是与自信这一条有着紧密的联系。
同学们会说，观察、记忆、思维、阅读和这五种基本素质也都有联系。但是，就联系之密切而言，大概表达是与这五种基本素质最密切的。尤其在自信心这一方面反应特别敏感。
同学们在这个世界上表达，随时都有一个自信心处在什么状态的问题。自信心强，马上会影响你表达的状态。自信心弱，马上也会影响你表达的状态。
一般来说，观察、记忆、思维和阅读，这个自信心相对来讲比较稳定，一个人就是一个水平，一个时期内差不多就是这样观察、记忆、思维和阅读的。
表达不是。
也可能你刚才的表达状态还特别好，一会儿就不好了。刚才那个环境使你感觉特别亲切，特别高兴，你就表达得特别好。而现在这个环境使你感觉紧张，你马上就表达不好了。
表达能力特别敏感，它和自信心之间的联系，简直是瞬息万变的。
我们讲积极、兴趣、自信、专心、乐观，是一种非智力的素质；我们讲观察、记忆、思维，是一种智力的能力；而表达和这两方面──智力和非智力──都联系非常密切。表达既有一个会不会表达的问题，还有一个敢不敢表达的问题。
我们不会说，记忆还有一个敢不敢记忆的问题，一般不存在这个问题。但是表达就不仅有个会不会表达的问题，还有个敢不敢表达的问题。
第36节：易受外界影响的能力
这是表达能力的极为特别的地方，是表达能力的双重特性。它具有智力素质和非智力素质两种特性。
观察、记忆、思维是人的智力素质，而表达既是人的智力素质、智力能力，同时因为它面对人际关系，面对社会，又有非智力素质的性质。
当我们讲表达时，它既培养了人的聪明，也就是培养了人的智力，又培养了人的大胆，也就是培养了人的非智力素质。
表达能力的培养就是这样一箭双雕的：培养你的表达，既让你聪明，还让你大胆；既让你大脑好用，还让你心理状态坚强。我对同学们从表达入手进行训练，就是为了达到这样一箭双雕的目的。
从表达入手，既是突破一个人记忆、观察、思维这些智力能力的突破口，又是培养一个人坚强、勇敢、大方、自信、乐观、积极这些非智力心理素质的突破口。
正是表达的过程激发同学们智力素质的发展，同时激发同学们非智力素质的发展。一句话，天才少年的培训，直截了当的入手，是表达能力的培养。
按照这种特殊的方式训练学生，在几天之内使同学们进入兴奋状态，学习成绩和方方面面的表现日新月异。表达是训练一切能力的突破口。
希望同学们对自己实施这个突破：敢于表达，善于表达，在表达中提高自己的智力素质和非智力素质。
因为你讲得好，讲得清楚，你的思想更加发展。因为你讲得好，得到欣赏，所以你的智力素质、学习能力更加发展。
一个学生，在班里问题回答得好，老师表扬，他自己感觉好，他回家以后就更有干劲。很多小学生、中学生，学习的直接刺激和动力，就在于课堂中好的表现得到老师的欣赏。
如果你的表达失败，也可能使得你在这方面受到挫伤。
至于你的非智力心理素质，你的自信心，你的大胆，你的勇敢，你的洒脱，你的乐观，你的微笑，你的专心，你的兴趣，更容易在表达中得到建立。
所以，每个同学要争取尽可能多的、尽可能水平高的表达的机会。在人生中，完全有可能因为你在某一天、某一时没有优秀的表达能力而失去机会。
如果你不重视表达能力的培育，你就可能失去许多人生的机会。
所以，从今天开始，同学们要从一般的应试教育的迷雾中挣脱出来，从表达入手，提高自己全面的能力，智力的和非智力的，使自己成为一个强者，一个聪明的中学生。这样，你不仅应付了课内的课程，在应试中得到好成绩，同时广泛扩展自己的知识结构，发展自己的兴趣，培养自己的坚强性格，成为一个成功的人。
阅读与训练
重温培养创造性思维的五个要领。
阅读第八章〃实现天才的阅读与表达〃。掌握思维积极介入的阅读方法。
学习日记：对这一章的内容按照本章讲述的阅读方法做出自己的总结和概括，然后向你的一位好朋友或者家长大声而清楚地传授你学到的方法，直