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这些现象都是大家集思广义、创意发挥一项新科技的表现，这些发展以既存的科学原理作为应用，但是它不可能亲临达成，例如实际把这么多人都收入同一个研究所中，或把许多有想法的人全部找来面对面进行有效沟通，这绝不可能。于是加拿大响片训练师黛安娜。喜利尔德（Diana Hilliard）的观察是，透过因特网可以让我们进行一个近似曼哈顿计划（Manhattan Project， 美国研发原子弹的军事机密计划）的全球性计划，集结众人之智，共同运用改善同一种新科技。
响片训练的长期附加效应 （p。225）
（Long㏕erm。Side〦ffects。of。Clicker。Training。–。p。167）。
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由于响片运动的爆发，我开始观察到增强式训练带来一些让我始料未及的长期普遍效应。一九八一年我在纽约科学院（New York Academy of Sciences）发表了一篇报告，指出人们认为海豚拥有的特性（好玩、总明、好奇、对人类友善等）或许与我们训练牠们的方法有关，而非牠们的天性使然。现在我有了第一手的证据：无论任何动物（狗、马、北极熊或甚至鱼），当你以正增强和标定讯号进行塑形之后，牠们都会变得好玩、聪明、好奇而且对你有兴趣。你不相信鱼真的可以如此？为了录像示范，我塑形一只慈鲷穿过一个小圆圈并且跟随标的（利用手电筒的闪光作为标定讯号是不错的方法），虽然这些俗称猪仔鱼的鱼以温驯总明着称，但我从没见过哪只像牠一样，这条鱼成了我家的城堡之王，为了吸引人的目光牠会把水拍溅出来并且拍打鱼缸盖，隔着玻璃和小孩碰鼻子，别家狗儿到访时牠会作威胁状，把鳍和鳃伸展张开并不断作势攻击。令人惊讶的是，牠在五年寿命期间，即使老早退休、不需上场表演、想吃即有得吃，牠仍很好玩、听明、好奇又友善。
以下是另一个我最喜欢的例子，显示只要一次训练就能够存在长期行为效应*。有天晚餐后，我为了娱乐表亲的孩子而教他们家的猫弹钢琴，我利用「Good」作为标定讯号，以小片火腿作为初级增强物，塑形出猫咪坐在钢琴椅上、以一只脚掌拍击琴键的行为（猫咪多半约花五分钟即能学会，牠们喜欢训练人类依照牠们的预期提供零食）。那天晚上以后没有人再叫牠这么做，牠也不再出现这个行为。
过了两年，有天早上我的表亲打电话来，他告诉我前一晚他们被楼下传来的诡异声响吵醒，似乎有人弹奏着钢琴，他探查之后发现，客厅的门一如往常，为了保暖已全关上，但平时睡在楼上卧室里的猫咪当时却在客厅里，坐在钢琴椅上。我们推测，当猫咪喵喵叫或抓门的正常反应都失效时，牠出现了弹琴的这个习得行为，但这次不是为了食物，而是为了回到牠偏爱的睡觉地点，这个作法显然很成功。
无论哪个物种，接受响片训练的另一个长期效应是，行为一旦习得之后便不会被忘记。十五年前我便已知道海豚会出现这种现象，但当时我并不确定这是否是海豚特有的现象。我现在已经了解更多了，传统训犬师改采响片训练之后普遍常见的反应之一是，他们非常惊讶狗儿习得行为之后竟能维持得很好，一旦行为到位了，它便不会消失，不像处罚训练出来的行为，必须不断重新训练和温习。我怀疑（但据我所知尚无正式数据支持）这种行为持续存在的普遍现象不但可能是利用正增强或负面刺激进行训练的根本差异之一，也是利用标定讯号或只利用初级增强物训练的根木差异之一。
突飞猛进的学习成效 （p。227）
（Accelerated。Learning。–。p。169）。
另一个显着的响片训练新要素是伴随训练而来的加速学习成效。厉害的响片训练者（有些人几乎从一开始就是好手）可能在数日内即达成传统训练必须花上数月或数年才能达成的行为，目前为止我发现最为明确的例子出现于犬只服从竞赛中，在这个领域里采取传统训练方法是相当标准的作法，测试的流程也极制式化，人们发展及测试这些特定行为服从项目已达数十年之久，因此任何改变都显而易见。
传统训练通常必须花上一年、甚至两年才能训练出初级（Novice）选手，再花一两年培训出中级（Open）选手，另外再花一两年才能培训出高级（Utility）选手，而在人们利用响片训练后，训练狗儿达成相同行为的时问可以缩短很多。曾有人从买狗到完成所有三级竞赛只花了一年多的时间，还有一位狗儿饲主则在三分钟内教会她的澳洲牧牛犬（Australian cattle dog）趴下、过来、坐下等所有高级服从项目的手势，而有一名女子带着一只十岁大的爱尔兰雪达犬（lrish setter）通过了初级服从的三次资格赛，分数也非常不错，她只花了三周训练时间（很抱歉我得提一下，众所皆知这不是个很聪明的犬种）；赛后不久这只狗即老死，牠的饲主表示要是早能在牠年轻时就发现这么棒的沟通方式就好了，响片训练对于训练者和训练对象而言都是加速的学习方式。
*：摘自凯伦。布莱尔博士著作的『行为相关：随笔小品及研究』（On。Behavior：。Essays。and。Research，。Sunshine。Books。1995）。。
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有些人拒绝把这些超级快速学习的报告当成实证，但是对我而言它们已经成为「诊断」工具。当老练的传统训练师「跨域」到响片训练，并且兴奋地告诉我过去得花几个月训练的行为，现在只要一周（或一个早上，或一分钟）就达成了，即便我没看到他们训练也可以相当确定，他们已经学到了响片训练的两个基本要素：首先，他们按响片的时间很准。第二，他们也理解如何逐步、但快速地一点一点地提高要求；顺带一提，另一个显示响片新手正确使用这个科技的指标是，他能够自行将训练转移到别的物种身上，例如：「我今天早上教会我的马三件事情，然后我进屋里用响片训练了狗儿、猫咪和天竺鼠。」喀达，这就对了！
如果有数据显示响片训练有多迅速，那该多有趣！我希望未来会有一些研究生以服从竞赛人士丰富的数据，进行传统方法和这种新科技的比较研究。
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去除响片 （p。228）
（Getting。Rid。of。the。Clicker。–。p。171）。
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人们不想在训练对象余生里都非得按响片给零食不可，这是反对响片训练很常见也可以理解的想法。当然，这是个误解，维持行为并不必使用响片，任何惯用的讯号和任何形式的增强物都可达到这一点，响片的用途是训练行为，一旦学习者学会了目标行为，即不再需要使用响片。不过当你需要「解释」一些新的讯息时，你可能会再度使用响片，你可以利用响片沟通相当特定的讯息。
举例来说，我的朋友派翠西亚。布鲁英顿（Patricia Brewington）有一只经过响片训练的佩什尔（Percheron）公阉马，名为詹姆斯，派翠西亚和丈夫道西从詹姆斯还是幼马时便持续对牠进行响片训练，完成了成马的所有工作行为训练如乘载人们、拉车和拉雪撬、从林子拖出砍下的木材。当詹姆斯接受过「完整的教育」之后，牠已经不再须要响片和食物，詹姆斯懂得服从许多口头讯号和手势，看得出来牠很喜欢工作表现优异时获得称赞和拍抚等增强物，牠也喜欢冰块、玩球、以鼻子摇动雪橇铃、回到谷仓、走出谷仓、观察人们做什么的机会，以及生活里许多其他可利用的增强物。
有天詹姆斯脚上长了个脓疮，兽医要求牠必须定时泡脚，所以派翠西亚拿来一桶温水放在詹姆斯身旁，把牠的脚放入水桶中，詹姆斯随即把脚抽了出来，她又把牠的脚放进去，詹姆斯又抽了出来。詹姆斯已是匹体型硕大的马，而个头娇小的派翠西亚没办法施行强硬手段，她也几乎从来不骂牠，这时该怎么办？她回到屋里找到了响片，重新回到谷仓里，她把詹姆斯的脚放入水桶中 – 并且按下响片，派翠西亚以比喻的说法描述牠的反应（增强式训练师也常这么做）：「噢！你的意思是要我把脚放在水桶里啊，噢，好吧！」这次并不需要给牠胡萝卜，詹姆斯刚才只是不明白派翠西亚要牠做什么，在牠理解之后牠并不介意这么做。
训练对象有如参与游戏 （p。230）
（Clicker。Training。and。Creativity。–。p。172）。
在我训练海豚期间，我曾发表了一篇题为「海豚的创造力：训练新奇行为」（The Creative Porpoise： Training for Novel Behavior）的报告，描述了一些我们在海洋生物世界进行过的训练，这篇期刊报告成为心理学课程的经典文章，每年都被教授采用，用来激发学生对操作制约的兴趣。我必须再次重提，当时我不太清楚发明新行为的能力是否是海豚的特性，或者它是否与训练系统有关，现在我可以稍微肯定地说，创造力 或者至少实验性和主动性 是响片训练的内在副作用，训练者当然免不了会受到影响，训练对象也一样。
利用习得增强物训练时，训练对象有如参与游戏，游戏规则是想办法出现会让训练者按下响片的行为。观察小孩玩这个游戏，你应该会不加迟疑地说这个游戏会促发小孩学习的欲望，或甚至让他们动脑思考，动物难道不也会这样吗？
我曾经拍摄过一匹俊美的阿拉伯母马，牠接受响片训练后会依口令竖起双耳，如此一来比赛时看起来较为机灵警醒。牠显然知道响片声代表会有一把谷子吃，牠知道这与自己的耳朵有关，牠也显然知道牠的行为可以让训练师按下响片，但是做什么呢？牠把双耳竖起来，分别转动它们：一只朝前，一只朝后，然后再对调动作，然后牠把双耳像兔耳一般往两侧垂下来，我原本并不知道马匹能够刻意这么做，最后牠的双耳同时朝前，喀达！啊哈！牠自此便知道该怎么做了。这种过程迷人有趣，我们通常并不要求马儿动脑筋思考或岭挥创造力，但牠们看来很喜欢这么做。
在狗儿熟知响片训练之后，有些饲主变得非常习惯狗儿采取主动及多加尝试，于是训练过程中让狗儿「自行提供」行为（无论已习得的行为或全新的行为）成为他们的惯常作法。许多响片训练者与狗儿玩一个游戏，我昵称为「和盒子玩的一○一件事」（可以用椅子、球或玩具取代食子），它的玩法与我们在海洋生物世界激发海豚创造力的作法几乎一样，每次狗儿找到一个把玩该对象的新方法就有人会按下响片，例如：你可以把纸箱放在地上，狗儿去闻闻你就按下响片，然后等牠用鼻子去碰它时按下响片，直到牠把纸箱推来推去。接下来你可以让狗儿发现，推纸箱已经不再有用，但是用脚去抓它、把脚跨入箱内，到最后跑到纸箱里名会让你按下响片。
狗儿也可能自己发明出一些行为：把纸箱拖过来拖过去，或者把它衔起来四处走；曾经有只狗首度挑战这个盒子游戏时，牠把自己所有玩具找来，一一把它们全放入纸箱里，喀达！干得好！我的边境梗犬曾经把纸箱翻倒盖住自己，然后盖着纸箱乱跑，营造出箱了神奇移动的诡异景象，这让房间里的所有人笑得乐不可支，牠似乎也因此而很开心。 在狗儿熟知响片训练之后，有些饲主变得非常习惯狗儿采取主动及多加尝试，于是训练过程中让狗儿「自行提供」行为（无论已习得的行为或全新的行为）成为他们的惯常作法。
免于恐惧的自由 （p。232）
（Freedem。from。Fear。–。p。173）。
「没有处罚」的响片训练引起响片训练者和其他人士诸多争议，传统的看法（以及一些心理学家）仍然坚持必须「奖善惩恶」才能多多少少获得居中的结果，但事实上，许多传统训练的问题都直接源于处罚的使用；前述提过的那匹阿拉伯母马变得无法参加马展竞赛，问题便来自用来让马儿竖起耳朵的传统方法 – 在马匹头上挥鞭子（牠们在谷仓里时即不时遭鞭子抽打，所以牠们知道鞭子很危险），那匹母马不但没有因此出现警醒的样子，反而把双耳向后贴耳，这个行为越处罚越发加剧，看起来很不上相，于是才开始对牠进行矫正用的响片训练。
响片训练者发现，如果在训练当中增强想要的行为，又同时处罚（或纠正）不想要的行为，好的效应便会停止出现。首先，快速的学习速度会停止，训练对象回到牠的「正常」学习速度。第二、如果训练者很不小心，训练对象将完全停止学习 – 而且也没有意愿学习，这一点更糟！如同小孩可能会不情不愿地勉强上学，一路上拖拖拉拉闲荡，狗儿也可能出现勉强表现的反应，而且处于训练情境即感到紧迫，牠们喘着气、打着呵欠，不想待着；但响片训练的狗儿常出现的情形是，牠们事实上会主动引发训练，并且等不及似地赶紧跑到进行训练的地方，表现出对训练的热切。
我并不是说响片训练者从来不说「不行！」当然，你可能会因为狗儿看着桌上的小点心而斥喝牠一声，或者在人潮拥挤的人行道上把牵绳牵短些，限制牠的自由，但是我们必须避免把处罚（或说得好听一点是「纠正」）当作促成学习的工具。进行训练时，动物可以自由冒险试验、乱猜或设法自己发明出可能被增强的行为，如果牠猜错了，没关系！最糟不过是响片不会响，在这种安全的状况下，训练对象会很快发现一些表现自己最佳能力的方法，而这些将带来很棒的成果。
学习与乐趣 （p。233）
（Learning。and。Fun。–。p。174）。
。另一个人们不断呈报的响片训练附加效应就是，训练对象的行为出现全面性的改变。受到处罚或纠正训练的动物学习到，能少出力就尽量省，只要不会被处罚就好，这类训练对象就像是「好士兵」一样，很听话，但是不会自动。在这种训练体制之下，即使训练对象很服从，但牠们较有兴趣的事仍是自己的行为和私生活，而不是你或任何上权者想要什么，所以牠们不但很容易被干扰所吸引，牠